为探索英语课堂创新教学方式、提升我校英语教研教学水平，11月13日，在杨裕民校长、姚军副校长的组织领导和校英语组全体老师的参与下，我校“小学英语绘本阅读教学”研讨活动热烈开场。

 英语绘本以其直观性、生活性、情感性和节奏性的特点，让学生能在学习英语语言的同时，亦感受到情感的表达和思想的传递，从而极大地激发学生的阅读欲望。
    当日上午，杨晨璐老师走上三年7班讲台，以绘本故事《The Sky Is Falling》讲解拉开了活动的序幕 。                          
    在课程设计中，英语绘本阅读教学模式分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在阅读前阶段，主要引导学生在激活与预测中感知绘本；阅读中阶段，注重引领学生在提取与内化中解读绘本；阅读后阶段则重视在审视与运用中表演绘本。杨老师首先用学生耳熟能详的英文儿歌《Twinkle Twinkle Little Star》快速抓住了孩子们的注意力。通过歌曲视频中的猫头鹰，小星星和天空引入故事，引领学生复习曾经学过的相关知识，包括单词、句型或相关的主题等，为下一步的阅读活动解决部分语言障碍。

在绘本封面的导读中，杨老师介绍了书名、作者、绘图者、故事主题与背景，并通过封面引导学生认识故事中的小动物，用猜谜的方式熟悉故事中的人物。“大家猜一猜，故事中还有哪些小动物？记住哦，Seeing is believing.眼见为实！”杨老师的循循善诱鼓励了孩子们的参与热情，一时间，大家纷纷举手发言，教室成了快乐学习的小天地。

正式阅读开始了。“大家数一数，绘本中出现了多少次‘The sky is falling.’？”教室瞬时安静了下来，在数的过程中，孩子们不知不觉地从整体上感知了故事梗概，了解了故事大意。
    细节研读是让学生细致地阅读绘本中有趣的图画、精彩的语言，通过这些细节感受绘本故事的教学方法。杨老师通过让学生思考“What is falling？”这样一个问题，引导大家精读故事片段，找出答案，并用感情朗读原文。接下来，再让孩子们自己阅读后面的故事，完成思维导图，并根据思维导图复述故事。

“请大家告诉我，Who is the wise person?”在老师层层剥笋般的细致引导下，大家了解了故事的结尾，酣畅淋漓地精读完了整个绘本。
    绘本阅读不仅仅是语言知识的学习过程，还是情感态度的体验过程。对情感的理解与通达，正是绘本阅读教学的精髓。在故事的结尾，杨老师引导学生说出“The rumor stops when it comes to a wise person.谣言止于智者”，“The sky is not falling.”，”Seeing is believing.眼见为实！”等警句，将文学中的人生哲理种植到了孩子们的心灵。

互动环节开始了。读完绘本后，杨老师带领学生们一起进行角色扮演，表演刚刚“消化”的绘本故事，这种全方位、立体式的浸入式学习，能让大家更深地体会绘本中人物的感情，体味不一样的童年人生。每个孩子都有极大地积极性参与演出。在学runs to tell的过程中，有的小朋友跑得很用力，出了满头大汗。周剑昱小朋友虽然因没有表演小动物的角色不免失望，但还是积极的和全班同学一起扮演旁白。平时很害羞的苏昕小朋友也能克服心中的恐惧和慌乱而积极举手发言，并且能大声地回答问题。

在孩子们模仿不同小动物的神态和声音来读“The sky us falling”的时候，绘声绘色的朗读让听课的老师们忍俊不禁，为孩子们的表演点头赞许。

课后，老师们到会议室进行了研讨。首先，杨老师分享了自己的体会。接着，听课领导和老师们高度评价这节课：1、围绕绘本主题，让孩子能有感情的表演故事，能体会故事中人物的情绪。达到了教学目标，突破了重难点，非常成功；2、抛出任务之后引导学生先进行思考、讨论分析，然后将问题分解并逐一解决，体现了对学生思维品质的培养。3、 利用思维导图，多层次任务设计。在小学英语绘本教学中，有层次、有梯度但又能以贯之的阅读任务设计是让学生主动学习、深度理解的好办法。同时，自读时利用思维导图，让学生理解故事梗概，对故事的人物、起因和结局有基本的了解；然后要理解故事过程，对故事的转折点、矛盾点和冲突点有清晰的把握；紧接着要理解故事细节，对故事的旁白以及故事人物的心理活动等不易发现的内容进行挖掘；最后是对故事进行评价，体会故事所蕴含的道理，做到对整个故事融会贯通。同时，大家也指出了不足：学生对一些次的读音任然不准，需进一步练习。最后，大家表示：在今后的教学中，要加强学习和交流，借鉴杨老师好的做法，研磨教学，注重细节，用智慧处理课堂生成问题，培养学生良好习惯，让绘本阅读成为全体英语教师在英语课堂教学中努力的方向和不懈的追求。

整个课堂教学过程中，杨老师以其幽默轻松的个人魅力，凭借个人教学课堂的活力和扎实的专业素养，最大限度地发掘出绘本的特性和优点，吸引每位学生积极投入课堂，完成一场欢乐而深刻的体验式“剧场式”教学。相信这样的探索和尝试能更好地丰富英语教学方式，为小学英语教学改革中增添一抹亮色！

通讯员：杨晨璐